En pocas palabras, la metacognición es la capacidad de analizar y monitorear críticamente la forma en que pensamos. Como el concepto de metacognición ha crecido en popularidad en el sector educativo, también lo ha hecho el número de conceptos erróneos asociados con el término. Entonces, ¿cuáles son estos conceptos erróneos?

La Education Endowment Foundation publicó recientemente un resumen muy exhaustivo y útil de lo que se sabe actualmente sobre la metacognición y la autorregulación. Creemos que cualquier persona interesada en el CPD de metacognición de maestros debería leerlo (se puede encontrar una copia completa aquí).

Taller de profesores de metacognición de libros

Pensamos que su sección sobre los conceptos erróneos comunes sobre la metacognición era particularmente interesante, por lo que los resumimos aquí:

“La metacognición solo se puede desarrollar en estudiantes mayores”

Si bien los niños mayores a menudo usan una mayor gama de estrategias metacognitivas, Camiseta US Sassuolo la investigación sugiere que los niños más pequeños también pueden demostrar habilidades metacognitivas.

En un estudio en particular, se descubrió que los niños de tan solo 3 años demuestran habilidades metacognitivas al poder predecir con precisión sus niveles de capacidad en una tarea. Claramente, los estudiantes más jóvenes tienen la capacidad y la capacidad de mejorar aún más sus habilidades metacognitivas.

“La metacognición es una habilidad general que no requiere conocimiento de la materia”

Existe una idea errónea de que si los estudiantes pueden mejorar sus habilidades metacognitivas, mostrarán un mejor rendimiento académico en todas las materias. Sin embargo, aunque algunas técnicas metacognitivas son aplicables a una serie de materias y dan como resultado una mejora académica, los estudiantes aún necesitan conocimiento de las materias.

Esencialmente, es más simple regular el pensamiento de uno si conoce el tema en cuestión.

“La metacognición es mucho más esencial que la cognición o el conocimiento del tema”

La metacognición no debe verse como un pensamiento de “orden superior”. No es la parte superior de un triángulo, con habilidades de “orden inferior”, como recordar información en la parte inferior. En cambio, los dos deben ser vistos como entrelazados. Como los autores de la investigación afirman, “debemos buscar desarrollar simultáneamente y no crear jerarquías falsas donde no existan”.

“Las habilidades metacognitivas se pueden enseñar fácilmente en lecciones discretas de ‘habilidades de pensamiento’ ‘

La metacognición se desarrolla mejor durante sus lecciones de Camiseta Serbia sujetos. Esto se debe a que es notoriamente difícil transferir entre diferentes contextos. Mostrar altos niveles de metacognición se ve muy diferente en un año 4 matemáticas a cómo lo hace en un año 7 de física francesa o de año 11. Por lo tanto, a los estudiantes se les debe enseñar la técnica más relevante en un momento en que es aplicable a la tarea en cuestión, para que puedan comprender mejor cómo tales habilidades pueden integrarse en sus estudios.

Sin embargo, los Camiseta Uruguay autores del informe también señalan que “con el tiempo, la metacognición puede volverse mucho más genérica, y los alumnos metacognitivos más antiguos pueden poseer una gama de técnicas que luego aplican juiciosamente en una variedad de contextos y una variedad de tareas”. Esto implica que los estudiantes mayores pueden ser mejores para aplicar la mejor técnica de pensamiento a tipos nuevos o diferentes de problemas.

Pensamiento final

Si bien investigaciones anteriores han sugerido que desarrollar metacognición es una forma efectiva de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, debe implementarse de cierta manera y los maestros deben tener en cuenta los conceptos erróneos comunes.

Es esencial saber que las técnicas metacognitivas se pueden introducir a una edad temprana, deben tejer en sus lecciones y, si se combinan con un fuerte conocimiento de las materias, pueden ofrecer una excelente manera de ayudar a los estudiantes a aprender, desarrollar y mejorar.